Arbeidskrav del 2

Analyse kulturuttrykk for barn og unge.

Visuell kultur, en felles betegnelse på et samfunns, el, en epokes skapende utfoldelse og formidling av denne. Barn og unge er ifølge Bae (2005 : 2) kompetente individer med egne tanker og følelser og meninger i det livet de lever.

Barn og unge er ikke et mangelfullt objekt, men et individ som er i endring og vekst.

Jeg valgte å se nærmere på ulike kulturtrykke for alderstrinnet 13 til 15 år. Dette alderstrinnet befinner seg i en brytningstid mellom barn og ungdom. Denne tiden handler mye om å skape seg en egen identitet. Her finnes det mange ulike institusjoner, aktiviteter og arenaer som påvirker den enkeltes sosiale utvikling og kulturforståelse.

Barn / ungdom er således en særdeles sårbar og utsatt gruppe for samfunnspress, kapitalisme og kjøpepress. Dette innebærer ofte en påvirkning fra jevnaldrende, artister og idoler. Film, musikk, mote og media er sterke aktører i dette markedet.

Unge bruker gjerne flere medier parallelt og samtidig. De tilpasser seg til den sjangeren og det mediet de til enhver tid bruker. I dagens samfunn er det blitt mer vanlig å benytte datamaskinen til å spille spill på. Her kan en spille alene eller sammen med andre. Jeg har valgt å analysere et av disse spillene og å se litt nærmere på hva som er årsaken til at vi spiller.

Minecraft er et spill som tilsynelatende kan være vanskelig å forstå før en har prøvd det. Spillet er både enkelt men samtidig stort. Minecraft består av to godt integrerte hovedbiter, bygging og ressursinnhenting. Innsamlede ressurser kan manipuleres og settes sammen. Hver stammeblokk blir til fire plankeblokker som kan legges ut og stables omtrent som legoklosser.

Minecraft har en endeløs verden full av monster, huler og skatter. Reglene i dette firkantede universet er enkle, overlev, bygg og utforsk.. Spillet har en intuitiv prosess som tvinger deg til å tenke logisk og å være kreativ. Alt er bygget opp av firkanta byggeklosser som du kan samle inn og bygge med i treverk, stein, leire, jord og metall. Rommene du opererer i er tredimensjonale og kan dreies i flere perspektiv. Her finner du sjeldne blokker som gull og diamanter. Ikke fult så morsomt når det dukker opp edderkopper som klatrer over muren du har bygd, eller når en selvmordsbomber sprenger huset ditt.

Minecraft straffer deg om du er dum og uforsiktig. Er du forsiktig og arbeidsom blir du belønnet.

Så moralen er ganske tydelig.

«Minecraft» er et viktig spill, både som idékilde for etablerte spillutviklere, og som inspirasjon for andre uavhengige utviklere. Her kan du bygge store oljeplattformer, pyramider og hele byer. Spillet kan brukes til gjenskaping og utforsking av historisk arkitektur. Enkelte har utnyttet det såkalte «redstone»-systemet til å lage fungerende datamaskiner inne i spillet, basert på «virkelig» dataarkitektur.

Barne kulturelt paradigme.

Minecraft har en voldsom sjarm i sin enkelhet, Du starter på bar bakke uten noen form for retning eller oppdrag. Motivasjonen til å fortsette gir du deg selv. Minecraft» har ingen form for innføringsdel eller hjelpefunksjon, Det er spillets ubegrensede frihet og kreativitet som er det viktigste. Det er noe helt eget å spasere rundt i noe man har bygget selv.

Jeg mener at spillet hører til det nye paradigme med bakgrunn i spillets egenskaper. Spillet genererer opplevelse, følelser, magi og mestring.. Spillets intuitiv prosess tvinger deg til å tenke logisk og å være kreativ. Byggeformen og flatene er enkle, men dimensjonene og rommene du beveger deg i er krevende og kunstneriske formgitt. Minecraft er både krevende og utfordrende og gir ikke andre enn spilleren selv en egen estetisk opplevelse.

Tanker om dette visuelle kulturutrykk.

Innledningsvis nevnes ulike arenaer som påvirker den enkeltes barn / unges sosiale utvikling. Ifølge kulturhistorikeren Johan Huizinga er spill grunnleggende avgjørende for kulturutvikling generelt. Konkurransepreget lek er basis for menneskets kulturutfoldelse.

Alle har behov for anerkjennelse og for å få det til. Å lære nye ferdigheter gjennom lek er morsomt. Vi finner selvsakt andre motivasjoner for å spille, som ønske om å oppsøke en fantasiverden, glemme hverdagen, utforsking av ulike roller og sosial interaksjon. Alle like viktig i gleden og forståelsen av vår kultur.

Leken eller spillet er som regel målet i seg selv, den er preget av frihet, frivillighet, spenning og den setter dine ferdigheter på prøve. Spill i alle former, om det er på data eller en utendørs aktivitet skaper etter min mening en god sosial opplevelse. Barn / Ungdoms kultur bør handle om deres kunnskaper, meninger og verdier i samhandling med andre, innenfor deres ulike sosiale arenaer.

Kilde:

Juncker, B. (1998): Når barndom bliver kultur - om børnekulturel æstetik. København: Forum Forlag AS

Huizinga Johan: Homo Ludens (1955)

KKPorsgrunnvgs: nettside (2012)

Verdens Gang. Spillanmeldelse Minecraft (2011)

BARNEKULTUR

OPPGAVE

Formidling av visuell barnekultur.

Presentasjonen skal være en introduksjon for et prosjekt arbeid

om visuell kultur for barn og unge.

Aldersgruppe for introduksjonen er 8 - 10 trinn.

Presentasjonen er ment som et diskusjons grunnlag.

KILDE

Samleside av KKPorsgrunnvgs: Tema Ungdomskultur.

Bilder er lånt fra google nett bilder under diverse kategorier.

 Presentasjonen siste bilde, er bildene lånt fra skolens hjemmeside.

Farger

Leksjon 4

Oppgave:

Finn et kjent bildesymbol, kopier dette.

Bruk bildesymbolet og arbeid med objektet for å gi det en ny identitet gjennom bruk av farger.

Redd Barna

Forandret til tapetmønster.

 

 

 

Ferdig resultat.

Prøvde to forskjellige løsninger.

Logo for Michelin.

AKTIVITETER OG RELASJONER

AKTIVITETER OG RELASJONER

Leksjon 2

Oppgave: Aktivitet : Utvikling av en form ut fra en sirkulær flate ved å trekke fra

 

Relasjon: Aktivitet: Speiling.

Utbygget til flatemønster.

Relasjon: Aktivitet: Rotasjon.

Utbygget til flatemønster

Relasjon: Aktivitet: Størrelse.

Utbygget til flatemønster

 

RELASJON: Aktiviteter:

Gruppering, Overlapping, asymmetri, retning, balanse.

LAYOUT.

Refleksjon:

Reklamebilde for vårmoter i et magasin.

Ved gjentagelse av former kan en skape rytme i et bilde. Rytmen blir dermed en del av

bildekomposisjonen. Jeg valgte å starte med å finne retningen for komposisjonen av bilde, som

endte med en diagonal løsning.

Diagonalen gir en visuell vandring, en opplevelse av dynamikk og bevegelse.

I tillegg til sin perspektiviske siktelinje styrer den betrakterens blikk.

Formelementene er organisert etter gruppering, overlapping og størrelse. Med overlapping

menes det, der objektene ligger over hverandre, her er dette gjort bevisst for å fremheve

produktene i reklamen for vårmoter.

Grupperinger av objektene er satt sammen etter farger og tema for å under bygge teksten.

Bildene som er brukt i reklamebildet har ulike størrelse og er organisert i grupper, men om

en deler bildet etter midten, er vekt balansen lik på begge sider. Bilde får en asymmetrisk balanse.

Farge kontraster er valgt bevisst ut fra trend og harmoni.

KILDE: Leborg 2004, minmote.no / new your fashion week, egne bilder.

Visuelle objekter og strukturer.

Visuell komunikasjon KOH 118

Konkrete objekt laget ved hjelp av form, størrelse og plassering.

 

Asymetri

Symetri

Rytme

 

Ubalanse

Dybde

Fullføring av linjer: Abstrakte objekter

Relasjon: Aktivitet: Linjer.

Noen linjer er uendelig. Av og til kan de se ut som de fortsetter ut av bilde mens andre

har et tydelige slutt punkt

Når flere linjer har et sammenfallende punkt, oppstår de en flate. Flaten kan endre objektet fra

abstrakt til et konkret objekt

Linjer med sammenfallende punkter skaper flater, flatene kan gi uendelige

mønster formasjoner.

Flatene kan danne abstrakte objekt som ikke kan skapes i virkeligheten eller linjene

sammenfaller slik, at de danner flater som får en konkret gjenkjennelig form

Linjer med sammenfallende punkter som danner flater. Kan gi mønsteret som kan skape volum.

Når det oppstår volum i objektet kan objektet noen ganger bli liggende i

skjæringspunktet mellom abstrakt og konkret objekt. Har objektet

volum kan det ofte skapes fysisk.

Konkrete objekt

 Samling av frottage.

KONKRETE OBJEKT:

Søk i natur og kulturlandskap fotografer

to geometriske former

To tilfeldige former

To organiske former

ABSTRAKTE OBJEKT

Eksempler på visuell komunikasjon der punkt er sentralt objekt i komposisjon.

Relasjon: Aktivitet: Punkt.

Punkt i et bilde skaper dybde i komposisjonen. I bildet bankveien er punktet så sentralt at vi blir

sugd inn mot sentrum og en kan ikke unngå å legge merke til hva som er punktet.

I bilde kampen må en studere bildet litt nærmere før punktet trer frem. Aktiviteten

i bilde er større og det trekker fokus vekk fra punktet

Bankveien. nettbilde Google 2012 Christian Krogh – Kampen.1889. Nettbilde Google

Relasjon: Aktivitet: Linje.

Linjer er virkningsfulle i en komposisjon av et bilde. Linjer bidrar til å få fram budskapet - horisontale, vertikale og diagonale linjer kan gi store forskjeller i hvordan seeren tolker bildet.

Generelt kan det sies at horisontale linjer bidrar til en følelse av at bildet er balansert og i ro.

Vincent Van Gogh`S linjene i bildet oliventre bidrar til å gi et inntrykk av et behagelig landskap

Vertikale linjer kan bidra til å gi en følelse av kraft og styrke. I Pushwagners bilde finner en en

overveldende styrke og tyngde.

Vincent van Gogh. Oliven tre. 1889. Nettbilde Google 01 bry2362_ar.jpg Pushwagner. Nettbilde Google

Relasjon: A k t i vitet: Flater.

Linjer med sammenfallende punkter skaper flater. Flater ser størst ut når de er vinkelrette på synsretningen.

Hvis de dreies til de blir parallelle med synsretningen, blir de stadig mindre til de ser ut som linjer.

Likeså blir linjer kortere jo mer de dreies mot synsretningen. Store bildeflater gir bedre opplevelser. Flater skaper volum i objektene i komposisjonen

Pushwagner. Full bolig. Nettbilde. Trondheim kunst hall

Redaksjonelt regnskap i mediahuset VG Google Nettbilder.

Konkretiser en av Leborgs sine formmessige problemstillinger til aldersgruppen 1-3 klasse.

Kompetansemål etter 2. årstrinn

Visuell kommunikasjon

Mål for opplæringen er at eleven skal kunne

· uttrykke egne opplevelser gjennom tegning

· blande og bruke primærfarger i eget skapende arbeid

· eksperimentere med form, farge og rytme i border

Relasjon: Aktivitet: Konkret form – Ubalanse – Farge – Kontraster

Formen er konkret og gjenkjennelig for eleven, Bilde gir grunnlag for diskusjon i forhold

til mengde og balanse, Fargene i bilde representerer primærfargene.

Kontrastene finner en i farger og forhold